公开将教师“贴耻辱”是管理失当不是整改方法

8月26日，四川凉山雷波县的一场秋季教育行政会上出现了一张刺眼的合影：二十多位小学教师站在台上，身后LED大屏写着“2025—2026学年小学期末考试平均成绩30分以下教师合影”，旁边还有初中版，分数线写着15分。此事被传出后，8月28日当地教体局回应照片属实，正在调查。

作为一名教师，看到这样的场面感到不安。追责和通报可以理解，但把人请上台、在大屏上打出“耻辱”二字并拍照流传，这样的做法更像是示众而非治理问题。长期倡导的“尊师重道”在分数面前被迅速忘却了。羞辱不会提升教学质量，反而可能促使教师为了数字采取投机手段，问题的根源被掩盖。

要理解这样的低分背后往往有复杂的系统性原因。雷波是国家乡村振兴重点帮扶县，地处深山，教育条件受限：全县约79所学校、在校生5.4万多人、专任教师3217人，换算下来表面上约17名学生配一位教师，但实际教学负担和校园资源可能更吃紧。教师每天要备课、上课、批改、家访、填报材料、迎检，多项工作分散了对单个学生的关注。这里还是彝族聚居区，许多学生入学前普通话基础薄弱，家庭语言环境与学校不同，起点差距大。双语衔接、课外辅导、教辅资料在山区并不普遍。 球友会

更现实的是家庭支持不足：留守儿童多，父母外出务工，祖辈能照顾吃住已属不易，哪还细看作业；有的孩子放学后要干活或照顾弟妹，学习时间被压缩。某些班级的平均分低，并不必然等同于教师不尽责，而是反映了学生、家庭与学校资源共同的局限。把所有责任集中到教师个人身上，把系统性困难简单化，是不公平也不科学的做法。

我也担心这种公开羞辱的示范效应。年轻教师、尤其是到偏远地区任教的，往往带着理想。用这种方式施压容易吓走愿意留下的人，乡村教育本就师资紧缺，结果只会让教学更加不稳。所谓“内部会议”却配有巨幅LED屏、满堂观众，照片迅速登上热搜，这样的“内部”其实已经非常公开。真正的整改应当在关门讨论、分析原因、制定支持方案与投入资源中进行，而不是把老师当成靶子供人观瞻。

更深层的问题是，近年来教育管理中有把一切问题简单化为分数的问题趋势：统考排名、末位淘汰、分数与绩效挂钩，这些层层压力最终压在教师身上。压力可以有，但必须有边界和配套支持；只强调结果而不提供必要的人力、物力与培训，就像让士兵空手上阵。 球友会

把老师牵到台上合影、贴上“耻辱”标签，实际上更多是给管理者制造“有魄力”的表象，而非解决教学的实质性难题。真正能改进成绩的，是为教师配备教辅材料、加强培训、稳定编制、增加经费与家庭与社区的支持，而不是公开羞辱。教育质量的提升依赖于托举与投入，而不是把教师按在地上问责。

教育的尊严首先是教育者的尊严。希望大家把精力放在补齐短板、改进资源分配与支持体系上，而非用耻辱来做表演式的问责。——夏夏，一名高校教师